բժշկություն || հոգեբանություն
Սեռը հոգեբանություն / հոգեբանություն / Ռազմական հոգեբանության եւ մանկավարժության / Ներածություն մասնագիտության «հոգեբանի» / akmeology
« նախորդ հաջորդ »

Առ մ գ Յ Ն Շ s եւ տղամարդկանց s եւ t ե R ու ծավալը o W N s ե n Դ Ե դ վ ta լ ե n վ.

Մենք սկսեցինք ուսումնասիրել գլուխ 1 այն մտքին, որ հիմնական աղբյուրները գենդերային տարբերությունների են սոցիալական նորմերի եւ կարծրատիպերի, փոխանցված է մեզ հասարակության կողմից: Այս նորմերի եւ կարծրատիպերի արմատավորված է մեր մշակութային միջավայրում, եւ նրանք կարող են հեշտությամբ հայտնաբերվել է գրական ստեղծագործությունների, ֆիլմերի, հեռուստահաղորդումների, կատակներով եւ տարբեր միջոցառումների կողմից իրականացվող կանանց եւ տղամարդկանց: Քանի որ ցանկության լինել սոցիալապես ճիշտ, եւ հոգի հավանում մարդիկ են գենդերային նորմերի գրեթե ինքնաբերաբար. Բացի այդ, ըստ BUSSEY եւ bandura (BUSSEY & bandura, 1992 թ., Էջ 1249.):

«Քիչ հավանական է, որ երեխաները կկարողանան պատվաստել egalitarian (egalitarian) չափանիշների եւ վարքագծի կողմից զուտ ազդեցության ծնողների, եթե այդ ստանդարտները եւ մոդելները չի հաստատի մի խումբ հասակակիցների եւ այլ էական տարրերի հասարակության մեջ (Weisner & Wilson-Mitchell, 1990 թ.): շնորհիվ ավելորդ սեռական խտրականությունը եւ ուժեղ հասակակիցների ճնշմանը, որը պահանջում է ադապտացման, կարծրատիպային գենդերային չափանիշները կարող են լինել շատ կայուն եւ դիմադրել փոփոխություն, եթե չկա արմատական ​​սոցիալական փոփոխություն »:

Արմատական ​​սոցիալական փոփոխությունը, թե ինչպես նրանք կարող են առաջացնել: Ինչպես կարող ենք անել, որպեսզի սոցիալական նորմերի փոփոխությունների անհրաժեշտ է շարժվել դեպի գենդերային հավասար հասարակության մեջ: Ինչ դեր կարող են մարդիկ փոխվում սոցիալական դերեր: Toitsu (Thoits, 1987 թ.) Նշում է, որ մարդկային էակներ, - սա ոչ թե ռոբոտներ ծրագրավորված հասարակության. այլ ոչ թե նրանք, - չենթարկվող դերասանները կարող են դառնալ ըմբոստ եւ փոխել հասարակական կառուցվածքը, եթե նրանք նման ցանկություն:
Սոցիալական հոգեբանները պարզել են, որ փոքրամասնություն կարող է ազդել մեծամասնություն, եւ ձգտում փոփոխություն, երբ այս փոքրամասնությունը միասնական եւ ինքնավստահ (Forsyth, 1990 թ.):

Եկեք հիշենք, որ երբ մենք նայում ենք մարդկանց, փորձելով հասկանալ, թե ինչ է սոցիալապես ընդունելի է, մարդիկ են նայում մեզ. Եվ եթե մենք ենթադրում ենք, որ հասարակական կարծիքի հարցումների բացահայտման, ապա ստացվում է, որ մարդկանց մեծ մասը համակրում է գենդերային հավասարության: Սա ենթադրում է, որ համապատասխանության առնչությամբ գենդերային նորմերին հիմնականում հաշտվողական բնավորությունը (լինելով սոցիալական ավելի շուտ, քան անհատական ​​կոնֆորմիզմի): Սա նշանակում է, որ դուք կարող է ազդել փոփոխություն է ավելի, քան դուք կարծում. Եթե ​​դուք նետել մարտահրավեր է նորմերին իրենց խոսքերով կամ գործողություններով, դա կարող է ազդել այլ մարդկանց, ով ինքն համաձայնեցված ձեզ հետ եւ պատրաստ են անել նույնը: Ինչպես հաստատեք Ձեր սոցիալական հոգեբան, մի քանի ապստամբները կարող նետել առավել վճռական մարտահրավերը եւ փոխել այդ կանոնները (Latane, 1981, Moscovici, 1985 թ.): Հետեւաբար, եթե կարծում եք, որ գենդերային հավասարության, մենք պետք է պատրաստ խոսել դրա մասին է ուրիշներին, եւ ցույց տալ իր վարքագիծը. Դուք պետք է նաեւ աջակցել կազմակերպություններին եւ քաղաքական գործիչներին, ովքեր պաշտպանել կիրարկումն օրենքների գենդերային հավասարությունը, ինչպես նաեւ պետական ​​մասնակցությամբ է կրթության երեխաների եւ օգնելու համար աշխատանքային ծնողներին:
« նախորդ հաջորդ »
= Գնալ բովանդակության դասագրքի =

Առ մ գ Յ Ն Շ s եւ տղամարդկանց s եւ t ե R ու ծավալը o W N s ե n Դ Ե դ վ ta լ ե n վ.

  1. Հիմնական ձեւերը ռազմական կրթության
    Ձեւերը կրթության (ուսումնական աշխատանք) - այն տարբերակներ, մասնավորապես, ուսումնական գործընթացի, կոմպոզիցիոն կառուցվածքը կրթական գործունեության մեջ: Կազմակերպական կողմը ուսումնական աշխատանքի ներառում է հաշվապահական կառուցվածքը եւ խմբավորման educability, կառուցվածքը կրթական գործունեության, այն տեղը, եւ տեւողությամբ վարքով. Այն պետք է ավելացնել, որ նրանք միշտ կապված
  2. Ուսումնական ձեռնարկը: Ներածություն մասնագիտության: հիմք գործողությունների հոգեբան գումարտակի, գնդի (Ship 1-ին կարգ), 2004 թ.
    Այս դասընթացը Ձեռնարկը նախատեսված է հրամանատարների եւ շտաբային սպաներ, իշխանությունների կրթական աշխատանքի, ռազմական (ծովային) հոգեբանների. Մենք հուսով ենք, որ նյութը ներկայացրել է մեխանիկական, զինված աշխատակիցներ մասի կազմակերպության իմացության հոգեբանական աշխատանքի է զորքերի (ուժերի) կտրամադրի գործնական օգնություն է հոգեբան գումարտակի գնդի (Ship 1 Կոչում) պլանավորման եւ իրականացման միջոցառումների
  3. Ցանկ Առաջադրվող գրականությունը
    Ազարովը VM բարոյական եւ հոգեբանական աջակցություն անձնակազմը համատեղ խմբի զորքերի (ուժերի) ընթացքում հակաահաբեկչական օպերացիայի Հյուսիսային Կովկասում / VM Ազարովը // ռազմական մտքի. - 2000 թ. - № 5. 2. Գերասիմովը AM Ռազմական հոգեբանության եւ մանկավարժության, դասագիրք. նպաստի համար բարձրագույն ռազմաուսումնական հաստատությունների / AM Գերասիմովին: - Մ.: BA դրանք. Ձերժինսկու անվան, 1996 թ 3. Գոդենի VF համակարգ
  4. Կոնկրետություն կազմակերպության կրթական սպաների, ենթասպաներին (ենթասպաների) - ի
    Կոնկրետություն կազմակերպության կրթական սպաների, ենթասպաներին (օրդեր)
  5. Պարտականությունները հոգեբանի
    (Կարգի ՌԴ Պաշտպանության նախարարության, 1995 թ. № 226) հոգեբան գնդի (1-ին աստիճանի նավ) պատասխանատու է պետության եւ կազմակերպության հոգեբանական աշխատանքի `ի շահ կրթության անձնակազմի, ամրապնդել իր մարտական ​​ոգին եւ պահպանել հոգեբանական կայունությունը զորքերի. Նա ներկայացնում է հրամանատարի տեղակալ գնդի (Ship 1 Կոչում) ուսումնական աշխատանքի: հոգեբան
  6. Հիմնական գործունեությունը տեղակալ գնդի հրամանատարի `բրիգադի (ship 1 աստիճան) ուսումնական աշխատանքի վրա միասնական մոտեցման
    Իրականացումը ինտեգրացված մոտեցման կրթության կախված է համաձայնեցված, համակարգված աշխատանքի բոլոր ուսուցիչների գնդի - բրիգադի (1-ին աստիճանի նավը): Սակայն, պրոֆեսորադասախոսական կազմի գնդի - բրիգադի (Ship 1-ին աստիճանի), առաջատար դերը պատկանում է հրամանատարին եւ հրամանատարի տեղակալ կրթական աշխատանքի համար: Նրանց իրավունքներն ու պարտականությունները թույլ են տալիս ակտիվորեն ազդել բոլոր ասպեկտների ռազմական մանկավարժության գործընթացի գնդի -
  7. Հիմնական ձեւերը կրթական աշխատանքի ամրապնդել օրենքի եւ կարգուկանոնի եւ զինվորական կարգապահության
    Հիմնական ձեւերը կրթական աշխատանքի ամրապնդել օրենքի եւ կարգուկանոնի եւ զինվորական կարգապահության են :? զբաղվածության հանրային եւ պետական ​​ուսուցման համակարգի, տեղեկացնելով կադրային եւ ուսումնական աշխատանք է երեկոյան. ? անհատական ​​ուսումնական աշխատանքը. ? Ընդհանուր առմամբ հանդիպումը միավորի; ? Ծառայողների Հանդիպում օրդեր (վարանտից), սերժանտներ (հսկիչներ) հետ
  8. Պարտականությունները գլխավոր կետերի հոգեբանական խնամքի եւ վերականգնման
    Գլխավոր կետը նշանակվում, որպես կանոն, մի շարք սպաների հետ հոգեբանական կրթության. Նա ներկայացնում է հրամանատարի տեղակալ գնդի (Ship 1 Կոչում) ուսումնական աշխատանքի եւ ուղղակիորեն պատասխանատու բոլոր անձնակազմի գյուղում. Նա պատասխանատու է կազմակերպելու եւ իրականացնելու աշխատանքներ գյուղում, արդյունավետությունը եւ որակը գործունեության հոգեբանական խնամքի եւ վերականգնման, վերլուծության
  9. Պարտականությունները գումարտակի հոգեբան (բաժանումը 2 Կոչում եւ առաքում դրանք նույնն է)
    Հոգեբան գումարտակի (բաժանում է 2 տիեզերանավերի աստիճանի եւ համարժեք ստորաբաժանումները) եւ խաղաղ եւ պատերազմական, պատասխանատու է հոգեբանական վիճակի մասին կադրերի, կազմակերպման եւ պետության հոգեբանական աշխատանքի գումարտակում. Աշխատանքի արդյունավետության է պահպանել հոգեբանական կայունությունը անձնակազմի, գործունեության արդյունավետությունը իրականացված որպեսզի պահպանել հոգեկան առողջությունը
  10. Բարոյական ու հոգեբանական վիճակը անձնակազմի միավորի (մասերը)
    Հիմնաքարերից մեկը մարտական ​​պատրաստականության եւ մարտական ​​հնարավորությունների ստորաբաժանումների (Ship) բարձր մարտական ​​ոգին զորքերի. Այն դարձել է ընդհանուր առմամբ, ընդունել այն փաստը, ժամանակակից գործունեության զինված ուժերի, վերապատրաստման զորքերի եւ զինված ուժերի բոլոր քաղաքակիրթ ազգերին. Օրինակ, Ձեռնարկ համակցված ՆԱՏՕ-ի ATP- 35 / A / "հիմունքներ մարտական ​​զբաղվածության կազմավորումների եւ ստորաբաժանումների ցամաքային զորքերի երկրների
  11. Պարտականությունները գունդը հոգեբան (Ship 1 դասակարգման) զորամասը
    Հոգեբան ռազմական խաղաղ եւ պատերազմական, պատասխանատու է կազմակերպության եւ պետության հոգեբանական աշխատանքի միավորի, հոգեբանական վիճակը անձնակազմի, արդյունավետությունը աշխատանքի է պահպանել հոգեբանական կայունությունը եւ պահպանումը հոգեկան առողջության անձնակազմի. Նա ներկայացնում է հրամանատարի տեղակալ ռազմական մասում ուսումնական աշխատանքի, եւ կոնկրետ հարցերի շուրջ -
  12. ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ
    41. Ուսուցում սպաների լրացնել գրառումները հոգեբանների իրականացված ռազմական համալսարանում: 42. վերապատրաստումը հոգեբանների իրականացվող համակարգում վերապատրաստման սպաների: Վճարներ (դասեր) հոգեբանի հետ իրականացվող ըստ ցուցակի հիմնական միջոցառումների բարելավելու որակավորումը սպաների պաշտոնյաների Զինված ուժերի ռուսական կրթական աշխատանքի
  13. Հավելված 3
    Պարտականությունները ռազմական հոգեբան հոգեբան զորամասի համար պատասխանատու կազմակերպության եւ պետության հոգեբանական աշխատանքի միավորի, հոգեբանական վիճակը անձնակազմի, արդյունավետությունը աշխատանքի է պահպանել հոգեբանական կայունությունը եւ պահպանումը հոգեկան առողջության անձնակազմի. Նա ներկայացնում է հրամանատարի տեղակալ ռազմական մասում ուսումնական աշխատանքի, բայց, ինչպես հատուկ
  14. Վերլուծություն կրթական աշխատանքի եւ զինվորական կարգապահության
    Վերլուծություն կրթական աշխատանքի եւ զինվորական կարգապահության ներառում է `ա) անձնակազմի - The իրականացման միջոցառումների ուսումնական աշխատանքի (նախատեսվում էր, որ արել է, թե ինչ որակ), - Գնահատում խմբագրական խորհրդի պատի տպագիր, խմբագիրները ռազմական սավան, այլ ակտիվների միավորի; - Որ, երբ անցել է Համագումարը անձնակազմի, թե ինչ որոշումներ են կայացվել, որ
  15. Գործնական նշանակությունը ուսումնասիրության եւ արդյունքները իրականացման կոնկրետ առաջարկությունների եւ եզրակացությունների
    Դրանով հետազոտությունը քննվել ընդհանուր հոգեբանական տեսության եւ նուրբ ըմբռնումը հոգեկան պետությունների նավաստիների, ցույց տալով իրենց ազդեցությունը վարքի եւ գործունեության անձնակազմի երկար ճանապարհորդությունների, նրանց դինամիկան բացահայտվել է նախընտրական քարոզչության ընթացքում, սահմանել էությունը եւ բովանդակությունը հոգեկան պետությունների նավի անձնակազմի հետ: Մեծ ուշադրություն է դարձվում հոգեկան գործընթացի վերահսկողության