բժշկություն || հոգեբանություն
Սեռը հոգեբանություն / հոգեբանություն / Ռազմական հոգեբանության եւ մանկավարժության / Ներածություն մասնագիտության «հոգեբանի» / akmeology
« նախորդ հաջորդ »

Proof ma W n էլեկտրոնային Ա Բ i մի n Յ Ն Շ Ս Վ Տ եւ դեպի գ լ y ժ ա դ n e մոտ մեկ տոննա էլեկտրոնային TS t, եւ ես մ ե W d y y Ս Վ Տ ա n Այս մասին է m եւ N եւ մոտ է e D n e m

Չնայած նրան, որ տղամարդիկ եւ կանայք հաճախ համաձայնում է, որ այն ժամանակ, երբ աշխատանքը, երկու գործընկերները պետք է լինի ավելի արդարացի փոխանակում պարտականությունների տանը, ուսումնասիրությունը պարզել համեմատաբար քիչ օրինակներ վարքագծային փոփոխությունների այս ուղղությամբ (demo & թեք, 1993; HARDESTY & Bokemeier, 1989; Հիլթոնը Haldeman, 1991 թ. Lawrence et al, 1987) .. Pleć (Pleck, 1985) գալիս ես հետեւյալ եզրակացության: Հասանելի տվյալները ցույց են տալիս, որ տղամարդիկ ավելի շատ են հոգեբանորեն ներգրավված ընտանիքում, քան արդյունաբերական կյանքում, եւ ենթադրում է, որ այդ ներգրավվածությունն հիմք կծառայի ավելի մեծ ներգրավվածության տղամարդկանց տնային եւ երեխաների խնամքի , Սակայն, նա ընդունում է, որ տղամարդիկ վերցնել համեմատաբար փոքր մասն այդ գործունեության մեջ:

Ինչպես մարդիկ կարող են լինել, այնքան անհետեւողական. Սովորաբար, մենք հավատում ենք, որ վերաբերմունքն ու պահվածքը մարդիկ համաձայնվում են միմյանց հետ: Իրոք, մի տեսությունը շատ տարածված է սոցիալական հոգեբանության 60 սկզբին 70-ական թվականներին: եւ կրում է անունը ճանաչողական դիսոնանս տեսություն (ճանաչողական դիսոնանս տեսություն) (Festinger & Carlsmith, 1959), որը հիմնված է այն գաղափարի վրա, որ ցանկացած անհամապատասխանությունը այնքան հոգեբանորեն տհաճ է, որ շուտ մենք տեղյակ, որ մենք ունենք ուժեղ մոտիվացիա է ազատվել դրանից փոխելով իրենց վարքագիծը կամ rationalizing այս անհամապատասխանությունը: Մեկ ճանապարհ դեպի ռացիոնալացնել ավելի կանանց ներդրումը ընտանեկան կյանքի, այն է, ուշադրություն հրավիրել իր ցածր տնտեսական ավանդի համար տնային տնտեսության: Ross եւ գործընկերները (Ross et al., 1983 թ.) Հայտնաբերվել է, որ բարձր է ամուսնու եկամուտը, այնքան քիչ հավանական է, որ նա ներգրավված է ներքին աշխատանքի եւ խնամքի եւ բարձրագույն վաստակից այդ կնոջ, այնքան ավելի հավանական է, որ այն կլինի իրականացնել այդ պարտականությունները: Steil եւ թուրք (1987) ուսումնասիրության 815 ընտանիքների, ովքեր աշխատում են երկու ամուսինները, գտել է, որ ավելի վաստակելու կինը, ի տարբերություն իր ամուսնու հետ, այնքան ավելի մեծ է իր ներգրավվածության կարեւոր որոշումներ կայացնելիս, եւ պակաս պատասխանատվություն է կրում է կենցաղային գործունեության (բացառությամբ խնամքի երեխան, որի այս փոփոխական չունի ազդեցություն): Իհարկե, ինչպես նշել ենք ավելի վաղ, կանայք սովորաբար աշխատում են ցածր աշխատավարձերի, ցածր բարձրակարգ աշխատատեղերի, ինչը նշանակում է, որ կանանց մեծ մասը վաստակում ավելի քիչ, քան իրենց ամուսինների: Հետաքրքիր է, որ ավելի մեծ է կանանց մասնակցությունը ներպետական ​​կյանքում երբեմն օգտագործվում է արդարացնելու իրենց ավելի ցածր կարգավիճակ, եւ վճարել է աշխատավայրում, եւ նրանց ավելի ցածր կարգավիճակ, եւ աշխատավարձը աշխատանքի վայրում, որն օգտագործվում է արդարացնելու այն փաստը, որ նրանք պետք է անել մեծ մասը աշխատանքի ամբողջ տունը:

Տեսությունը ճանաչողական դիսոնանս (Ճանաչողական դիսոնանս տեսություն): Այն դրույթը, նշելով, որ ցանկացած անհամապատասխանությունը որ այնքան հոգեբանորեն տհաճ է այն անձին, որը, ինչպես արագ, որքան մենք տեղյակ, որ մենք ունենք ուժեղ մոտիվացիա է ազատվել դրանից փոխելով իրենց վարքագիծը, կամ rationalizing այս անհամապատասխանությունը: Մեկ ճանապարհ դեպի ռացիոնալացնել ավելի կանանց ներդրումը ընտանեկան կյանքի, այն է, ուշադրություն հրավիրել իր ցածր տնտեսական ավանդի համար տնային տնտեսության:

Տարբերակումը homework, կախված սեռից, տարածված է նույնիսկ այն դեպքերում, երբ դժվար է գտնել մի արդարացում: Մի կին ինձ ասաց, որ իր ամուսինը առաջին պնդում էր, որ իր փոքր ներդրումը ներքին տուրքերի եւ խնամքի արդարացրեց իր ավելի եկամուտ: Հետո նա մատնանշեց նրան, որ, հաշվի առնելով օգուտները կողմից տրամադրվող (ապահովագրական եւ այլն. D.), նրա ֆինանսական ավանդի հավասար է իր ներդրման համար: Այստեղ, մենք կարող ենք ակնկալել, որ նա կհամաձայնի տրամադրել շատ օգնություն տնային, քանի որ ռացիոնալացման, որ նրա ֆինանսական ներդրում է տնային տնտեսության ավելի քիչ է, քան այն կարող է այլեւս ծառայել է որպես պատրվակ բացակայության օգնության շուրջ տան իր ձեռքով (եղել է որոշակի ինչ է սոցիալական հոգեբաններ անվանել «ոչ բավարար արտաքին արդարացումը» անհամապատասխանություններ): Սակայն, դա տեղի չունեցավ, քանի որ դա դեռեւս չի ցանկանում օգնել. Fishbein եւ Ajzen (Fishbein & Ajzen, 1975), եւ հյուսած (հյուսած, 1969) հայտնաբերվել են մի շարք իրավիճակների, որտեղ մարդիկ ցույց են տալիս, անհամապատասխանություն վերաբերմունքի եւ վարքագծի, այլ ոչ թե testing, ըստ երեւույթին, հուշում է փոխել այս իրավիճակում. Դուք կարող եք առաջարկել է մի շարք բացատրություններ, թե ինչու տղամարդիկ եւ կանայք խոսքերով օգտին ավելի արդարացի բաժանման աշխատանքի, սակայն, հավատարիմ է ավանդական բաժանման պարտականությունների ձեր կյանքում.

Պատճառներից մեկը, որ անհամապատասխանության միջեւ վերաբերմունքի եւ պահվածքի այն է, որ մարդիկ չեն կարող իմանալ, թե ինչպես պետք է կատարել համապատասխան գործողությունը: Որոշ մարդիկ պնդում են, որ դա ոչ այնքան, որ տղամարդիկ փորձում են ազատվել կատարման վրա հավասար, աշխատում է «երկրորդ հերթափոխի», բայց այն փաստը, որ նրանք պարզապես չեն հասկանում, որովհետեւ այն հատկանիշները սոցիալականացման, թե ինչպես պետք է անել մաքրում, խոհարարություն, կամ դիմեք երեխաների հետ: Վաղ սոցիալական փորձը չէր կարող թույլ տալ, տղամարդիկ Վարպետի հմտությունները անհրաժեշտ է կատարել կենցաղային աշխատանք. Ըստ այդմ, փոփոխություններ վարքի կարող եք պահել մինչեւ հետ կարգավորումներ փոփոխությունների: Etou եւ Liss (Etaugh & Liss, 1992 թ.), Գտել է, որ աղջիկները, որոնք խնդրել են անել ավելին կին, քան տղաների, եւ նրանք շատ ավելի հավանական է, որ զբաղվել cooking, լվացքի եւ մաքրման. Բացի այդ, քանի որ երեխաները ավելի մեծ ուշադրություն դարձնել մոդելների հետ իրենց սեռի, տղաները չեն կարեւորում, թե ինչ է դարձնում իրենց մորը, եւ կեղծել է իր վարքը: Որպես հետեւանք, նրանք չեն կլանել ավելի մանրամասն դիագրամների ընտանեկան աշխատանքը, որը կտիրի կին: Braverman (Braverman, 1991) ասում է, որ, եթե ավելի վաղ փորձը տղամարդկանց թույլ չեն տվել նրանց Վարպետի հմտությունները աշխատանքի վրա տան, որ նրանք պետք է սովորեն նրանց կանանց. Հումորիստ Dave Barry (ըստ Barry, 1987), առաջարկել է, որ կանայք ծախսում շատ ժամեր հիվանդի ուսումնասիրության հիմնարար հասկացությունների հետ կապված մաքրման տան համար (օրինակ, որտեղ կա մաքուր ուտեստներ), որոնք մնում անբացատրելի առեղծված է, «թերի այս առումով« Մարդիկ (որը, ինչպես ինքն է ասում, այն մասին, 85% - ը տղամարդիկ):


Մեկ այլ պատճառ է անհամապատասխանության միջեւ վերաբերմունքի եւ պահվածքի, այն է, որ ընդհանուր տրամադրությունները հաճախ չեն կանխատեսել կոնկրետ վարքագիծը: Այլ կերպ ասած, ընդհանուր հարցեր, ինչպես նաեւ, թե արդյոք այդ աշխատանքը կատարվում է տնային տղամարդկանց վրա ավելի հավասար, չի կարող ճշտել, թե ինչ շրջանակը աշխատանքի պետք է իրականացվի հատուկ մարդուն: Եթե ​​դուք իսկապես ուզում եք իմանալ, եթե մարդը ցանկանում է օգնել ամբողջ տունը պարզել իր տեղադրման հետ կապված իրականացման կոնկրետ տնային.

Երրորդ պատճառը, միջեւ անհամապատասխանության վերաբերմունքի եւ պահվածքի այն է, որ մյուս բույսերը կարող է ձեւավորել մի մրցակցող վարքագծերը. Օրինակ, այն ընտանիքներում, որտեղ երկուսն էլ ամուսինները աշխատում են, դա հաճախ անհրաժեշտ է, որ այն տղամարդիկ, հրաժարվել է ինչ-որ չափով իրենց հանգստի ժամանակ, որպեսզի ավելի շատ աշխատանք ամբողջ տունը: Կայանքների տղամարդկանց օգտին ժամանցի եւ համապատասխան վարքագծի կարող է հակասել իրենց վարքագծի, որոնք համահունչ տեղադրման արդարության:

Մերժումը տղամարդկանց boring տնային կարող գերակայում են իրենց ստորաբաժանումների `հօգուտ արդարության: A friend of mine մի մարդ մի անգամ ասել է. «Ես բոլոր կանանց իրավունքների համար: Ես չեմ ակնկալում, որ նրանք կարող են անել, տնային, եւ չեն հավատում, որ դա իրենց պարտքն է: Բայց ես պարզապես չեմ ուզում նրան անել »: Ստեղծեք տղամարդիկ խթանմանն ուղղված, կարող է լինել նաեւ ավելի կարեւոր է, քան տեղադրումը դրանք հօգուտ արդարության, քանի որ ավելի մեծ է ծավալը աշխատատեղերի տանը կարող է նշանակել, ավելի քիչ ժամանակ, որը նվիրված է աշխատել:

Like տղամարդկանց, կանայք կարող են ունենալ ընդլայնված նիստում, որը ենթադրում է, որ տղամարդիկ պետք է ավելին անել աշխատանքը ամբողջ տունը, բայց պետք է մի մրցակցող միտքը, որ «պատկառելի» կանայք պետք է նայենք հետո տան: Հետեւաբար, նրանք չեն կարող լինել չափազանց պահանջկոտ հասցնելու է նրանց ավելի մեծ աջակցության համար: Birnat եւ Ուորթման (Biernat & Ուորթման, 1991 թ.), Գտել է, որ աշխատող կանայք են կարեւոր է կատարման իրենց պարտականությունների որպես կանանց եւ մայրերի, եւ երբ արժեքը իրենք, ըստ երեւույթին, օգտագործվում է որպես ստանդարտ համեմատության աշխատանքային կանանց եւ մայրերին. Շատ կանայք ուժեղ ներքին հակամարտությունների. Մի կողմից, նրանք սովորեցնում են հավատալ, որ «պատկառելի» կանայք անել բոլոր բաները ընտանիքի համար, դրանով իսկ արտահայտելով իրենց սերը, իսկ, մյուս կողմից, նրանք, իրոք, բեռնված եւ օգնության կարիք ( հատկապես նրանց, ովքեր երեխաներ ունեն, եւ որոնք ունեն ժամանակատար աշխատանք): Նրանք ստանում զայրացած է, երբ տղամարդիկ չեն օգնել նրանց, սակայն, կարծում են, որ իրենք անում են «սխալ», երբ հարցնում են իրենց արու գործընկերներին այս օգնության. Այս դեպքը կարող է ավելի քիչ լինել, քան բնորոշ է աֆրիկյան - ամերիկյան կանանց. Շնորհիվ երկար պատմության մասնակցության աշխատանքային կյանքը սեւ կանայք չեն համարում, զբաղվածություն աշխատավայրում եւ ընտանեկան պարտավորությունների են իրարամերժ տարրերի (DUGGER, 1988): One ուսումնասիրությունը պարզել է, որ սեւ կանայք փնտրում են զբաղվածության արտադրության, այնպես էլ համատեղելի մայրության ավելի մեծ չափով, քան սպիտակ կանանց (Murrell et al., 1991 թ.):

Միջեւ փոխկապվածությունը վերաբերմունքի եւ վարքագծի նաեւ մասամբ կախված է սոցիալական նորմերի եւ սոցիալական նորմերի կարող է պահանջել, վարքագծերը, որոնք անհամատեղելի են տեղադրելու անձի. Օրինակ, դա կարող է լինել, որ տղամարդիկ ընկալում սոցիալական նորմերը նման հայտարարելով, որ իրենց առնականությունը, տղամարդ, որը հիմնված է ինչ-որ չափով խուսափելը կատարողական կին աշխատանք, ինչպիսիք են տնային եւ խնամքի եւ վախենալով, որ իրենց հարազատները կամ ընկերները պիտի կշտամբեմ նրանց մասնակցության նման գործողությունները: Նրանք կարող են ակնկալել է լսել ուրիշներից արհամարհական դիտողություններ այս տեսակի «Մարդ, որ թվում է, որ դուք սանձենք», «Ես կարող եմ ասել ձեզ, թե ով է ձեր ընտանիքի հագնում շալվարը. Հաստատ ոչ քեզ համար» եւ «Ինչ ենք մենք թուլամորթ» Նման արձագանքը ուրիշներից ցույց տալով մարդկանց, որ կատարել ներքին պարտականությունները իրենց սոցիալապես անընդունելի է: Գյունտեր եւ Գյունտեր (Գյունտեր & Գյունտեր, 1990 թ.), Գտել է, որ այն ընտանիքներում, որտեղ ամուսինները տարբեր էին ավանդական արականությունը (ինչպես չափվում օգտագործելով հարցաթերթիկ bem - Bem Սեռը դերը առարկաներ), որ կինը իրականացվում ամենամեծ քանակությամբ homework, իսկ ամուսինը - ամենափոքր. Faulks (Fowlkes, 1987 թ.) Նշում է, որ մինչ այդ կարգավիճակը կանանց հաճախ ընդլայնումն է, բացի իր ներքին տուրքերից փաստերի վճարովի աշխատանք, կարգավիճակը տղամարդկանց հաճախ նվազեցվում, եթե նա իրականացնում «Կանացի» աշխատանքը: Սոցիալական նորմերը կապված homework, ակնհայտ է մանկության ժամանակահատվածում մեզ համար (մենք արդեն նշել է որպես ծնողների տղաների եւ աղջիկների, որոնք ստիպված է կատարել տարբեր խնդիրներ, եւ թե ինչպես է այն ազդում է ավանդական բաշխումը կենցաղային աշխատանք):

Կանայք կարող են նաեւ հավատալ, որ սոցիալական նորմերը աջակցել ավելի ավանդական բաժանումը ներքին պարտականությունները. Մեզանից շատերը մեծացել են ընտանիքներում, որտեղ աշխատանքներն կողմից սահմանված սեռի, եւ եթե դուք նայեք ձեր շուրջը, դուք կտեսնեք, որ այդ ստանդարտները շարունակում են առաջանալ. Շքամուտքի միջոցով սոցիալական նորմերի շատ դժվար է, եւ շատ կանայք փորձի պակաս մեղքը եւ անհանգստություն իր վճարովի զբաղվածության, եթե նրանք մասը տնային եւ երեխաների խնամքի. Իհարկե, քանի որ մենք մատնանշեց ավելի վաղ, սոցիալական նորմերը չեն ունիվերսալ նույնիսկ նույն հասարակության մեջ: Որոշակի սոցիալական խմբերի կանանց չեն ձեռնարկել բացասական է, քանի որ այն չի բավարարել իր դերը նայիր, կամ, եթե իր ամուսինը կատարում է հավասար ներդրում է կենցաղային աշխատանք.
« նախորդ հաջորդ »
= Գնալ բովանդակության դասագրքի =

Proof ma W n էլեկտրոնային Ա Բ i մի n Յ Ն Շ Ս Վ Տ եւ դեպի գ լ y ժ ա դ n e մոտ մեկ տոննա էլեկտրոնային TS t, եւ ես մ ե W d y y Ս Վ Տ ա n Այս մասին է m եւ N եւ մոտ է e D n e m

  1. վարժություններ
    1. Կատարել տրամաբանական գիտելիքների բազան թեմայի վերաբերյալ միավորներով. 2. Առաջին սյունակում սեղանի տրվում հայեցակարգ երկրորդ, նրա սահմանումը. Անհրաժեշտ է հաստատել համապատասխանությունը եւ տալ ճիշտ բնորոշումը հասկացությունները: {Foto6} 3. լրացնել բացակայող հասկացությունները: 3.1. Բաժիններ են հոգեբանության երեխան հոգեբանություն W; W ...; W հոգեբանություն
  2. Հանգույցների հարցեր ընթացքում «Զարգացման հոգեբանություն»
    1. առարկան եւ խնդիրները հոգեբանության. 2. մեթոդներ հոգեբանության 3. Development հայեցակարգ, տարածքները եւ ձեւավորում: 4. Էթիկայի եւ սկզբունքները ուսումնասիրության հոգեկան զարգացման համար: 5. Տարիք: հայեցակարգը եւ տեսակները: 6. ըմբռնումը տարիքային նորմայից: 7. գործոնները հոգեկան զարգացման համար: 8. ձեւերը մտավոր զարգացման վրա: 9. մեխանիզմները հոգեկան զարգացման համար: 10. Ֆունկցիոնալ
  3. նախաբան
    Ներկայում, գիտելիքները փաստերի եւ օրենքների հոգեբանական զարգացման մանկության, պատանեկության, առնչվում եւ ծերության, տարիքը Առաջադրանքների եւ ստանդարտների մշակման, բնորոշ տարիքի հետ կապված խնդիրները, կանխատեսելի ճգնաժամերը զարգացման եւ ելք նրանց, դուք պետք է լայն շրջանակ մասնագետների - հոգեբաններ, ուսուցիչներ, բժիշկներ, սոցիալական աշխատողներ , մշակութային գործիչներ, եւ այլն: DA առաջարկվել
  4. KDU Վերջինին PLAN
    Հոգեբանությունը, որպես գիտության. Օբյեկտ, առարկա զարգացման հոգեբանության. Զարգացման հոգեբանություն. Այն ճգնաժամերը տարիքից զարգացման համար: Տարիք: Շարժիչ ուժերը հոգեկան զարգացման համար: Սոցիալական վիճակը զարգացման համար: Օրենքները մտավոր զարգացման վրա: Հիմնական խնդիրները հոգեբանության օրգանական (organismic) եւ բնապահպանական պայմանավորելով Հոգեկան եւ վարքի զարգացման մարդու,
  5. չափահաս փուլերը զարգացման
    Periodization տարիքը բավականին շատ. Առավել մշակեն ու ինֆորմատիվ են Periodization զարգացման մանկության եւ պատանեկության: Դա ոչ թե պատահական. Առաջին փուլը, որ մարդկային կյանքի ցիկլի -istoki ժամանակը ձեւավորման եւ հոգեկան գործառույթների, եւ անձնական անձանց դա շատ կարեւոր է առումով գենետիկական եւ լավ սովորել: Ժամկետի վերջում այլեւս որակական փոփոխություններ
  6. Պատանեկություն (Պատանեկություն) - 10 - 15 տարի
    Պատանեկություն (Պատանեկություն) - 10 - 15
  7. Սայլակ
    Հիմնական գրականությունը 1. Տարիքային եւ մանկավարժական հոգեբանության (Ed Gamez Մ.Վ., Մ.Վ. Matyukhina, TS Mikhalchik.): - Մ., 1984 2. Կուլագինան I. Յու հոգեբանություն. - M. Հրատարակչություն: URAO, 1997 - 176 էջ. 3. Lublin AA Երեխաների հոգեբանություն. - Մ., 1971 4. Mukhin VS հոգեբանություն. - M. Հրատարակչություն: Ակադեմիան, 1998 թ. - 456 էջ. 5. Nemov RS հոգեբանության Ի 2 kn: - Մ., 1994 թ.
  8. Periodization անհատական ​​զարգացման AV Պետրովսկի
    Արթուր Վլադիմիրի Պետրովսկի է համարում զարգացումը անձի, որպես գործընթացում ինտեգրման տարբեր սոցիալական խմբերի: Ձեւավորումը ինքնության որոշվում է առանձնահատկություններով երեխայի հետ հարաբերությունների անդամների հաշվետու խմբի Տեղեկանքը խումբն է առավել կարեւոր է, որ երեխայի համեմատ մյուսների, այն տեւում է ընդամենը իր արժեքները, բարոյական նորմերը եւ վարքագծերը. Յուրաքանչյուր փուլում այն
  9. Periodization զարգացման ահա Ա. Պետրովսկի
    Արթուր Վլադիմիրի Պետրովսկի է համարում զարգացումը անձի, որպես գործընթացում ինտեգրման տարբեր սոցիալական խմբերի: Ձեւավորումը ինքնության որոշվում է առանձնահատկություններով երեխայի հետ հարաբերությունների անդամների հաշվետու խմբի Տեղեկանքը խումբն է առավել կարեւոր է, որ երեխայի համեմատ մյուսների, այն տեւում է ընդամենը իր արժեքները, բարոյական նորմերը եւ վարքագծերը. Յուրաքանչյուր փուլում այն
  10. Հարցեր համար քննության
    1., խնդիրները եւ ընթացիկ խնդիրները եւ զարգացման հոգեբանության եւ զարգացման հոգեբանության. Սոցիալ-պատմական բնույթը տարիքից. 2. մեթոդաբանությունը, մեթոդները եւ հետազոտությունների ռազմավարություն հոգեբանության. 3. սկզբունքը զարգացման հոգեբանության եւ խնդրի հոգեբանական որոշիչ մարդկային զարգացման. 4. պատմամշակութային հայեցակարգը տարեկանից LS Vygotsky կառուցվածքի եւ դինամիկայի
  11. Պատանեկություն (11-ից 15 տարի)
    Պատանեկություն կապված է վերակազմավորման մարմնի երեխայի սեռական հասունացման շրջանում: Որոշ երեխաներ են մտնում պատանեկության ավելի վաղ, մյուսները ավելի ուշ տարիքում ճգնաժամը կարող է առաջանալ 11 եւ 13 տարիների ընթացքում: Սկսած ճգնաժամի, ամբողջ ժամկետը, որպես կանոն, իրականացվում է դժվար է երեխայի համար մեծահասակների սիրեց նրան: Հետեւաբար, պատանեկություն, որը երբեմն կոչվում ձգձգվում
  12. Տարբեր հեղինակային Periodization Տարիք զարգացման
    Փուլերը կյանքի մարդկային զարգացման տարիքի ժամանակահատվածները հատկացվել է տարբեր դասակարգումների տարբեր պատճառներով: Առավել տարածված Ժամանակակից միջազգային դասակարգումը առանձնացնում է հետեւյալ փուլերը `մանկություն, վաղ մանկությունից, միջին տարիքի եւ պատանեկության (անչափահասների) տարիքը, երիտասարդության եւ վաղ առնչվում, միջին տարիքը, ծերություն (ներ): - մանկությունը - այն ժամանակահատվածը
  13. Վեց տարեկան երեխաներ: Հոգեբանական պատրաստվածությունը դպրոց
    The Periodization հոգեկանի զարգացման երեխաների, ինչը մենք հետեւենք, նախադպրոցական տարիքի ունի որոշակի սահմանափակումներ `3-ից մինչեւ 7 տարի ժամկետով: Ճգնաժամը 7 տարիների ընթացքում անցումային ժամանակաշրջան, եւ, քանի որ այն բաժանում է տարրական դպրոցի տարիքի նախադպրոցական. Սակայն, հիմա շատ երեխաներ սովորում են եւ ներառված են ուսուցման գործունեությունը չի 7 եւ 6 տարի: Այս առումով, կան բազմաթիվ հարցեր, որոնք պետք է
  14. Վեցամյա երեխաներ: հոգեբանական պատրաստվածության համար դպրոց
    The Periodization հոգեկանի զարգացման երեխաների, ինչը մենք հետեւենք, նախադպրոցական տարիքի ունի որոշակի սահմանափակումներ `3-ից մինչեւ 7 տարի ժամկետով: Ճգնաժամը 7 տարիների ընթացքում անցումային ժամանակաշրջան, եւ, քանի որ այն բաժանում է տարրական դպրոցի տարիքի նախադպրոցական. Այդուհանդերձ, այսօր շատ երեխաներ են մտնում դպրոց եւ ընդգրկված է ուսուցման աշխատանքներին ոչ 7 եւ 6 տարի: Այս առումով, կան բազմաթիվ հարցեր, որոնք պետք է
  15. Ընդհանուր հոգեբանական բնութագիրը դեռահասության
    Միջին դպրոց տարիքը (- ից 9-11 14-15 տարի ժամկետով), տեղափոխվել է հոգեբանության կոչվում դեռահասի կամ դեռահասին: Պատանեկություն - այն ժամանակահատվածը կյանքի միջեւ մանկության եւ առնչվում. Սակայն, այս պարզ սահմանումը պարունակում է խնդիր. Եթե սկիզբը սեռական հասունություն կարող է սահմանվել բավարար ճշգրտությամբ կենսաբանական չափանիշների, ապա դա վերջը չէ դրանից: Եվրոպայի մշակույթի
  16. Պատանեկություն (11-ից 15 տարի)
    Պատանեկություն կապված է վերակազմավորման մարմնի երեխայի սեռական հասունացման շրջանում: Չնայած նրան, որ գիծը հոգեկան եւ ֆիզիոլոգիական զարգացման չի գնում ձեռք ձեռքի տված, սահմանները այս ժամանակահատվածում տատանվում մեծապես. Որոշ երեխաներ են մտնում պատանեկության ավելի վաղ, մյուսները ավելի ուշ տարիքում ճգնաժամը կարող է առաջանալ 11 եւ 13 տարիների ընթացքում: Սկսած ճգնաժամի, ամբողջ ժամկետը, որպես կանոն, իրականացվում է դժվար է երեխայի համար,
  17. Պատանեկություն (11 -15 տարեկան)
    Պատանեկություն կապված է վերակազմավորման մարմնի երեխայի սեռական հասունացման շրջանում: Չնայած նրան, որ գիծը հոգեկան եւ ֆիզիոլոգիական զարգացման չի գնում ձեռք ձեռքի տված, սահմանները այս ժամանակահատվածում բավական անորոշ է: Որոշ երեխաներ են մտնում պատանեկության ավելի վաղ, մյուսները -pozzhe, սեռական հասունություն ճգնաժամը կարող է առաջանալ 11 եւ 13 տարիների ընթացքում: Սկսած ճգնաժամի, ամբողջ ժամկետը, որպես կանոն, իրականացվում է դժվար է երեխայի համար,
  18. մանկություն
    Մանկության, մանկական vozrast- ժամկետը մարդկային կյանքի ծննդյան - ից մինչեւ պատանեկություն (սկսած ծնունդից մինչեւ 11-12 տարի ժամկետով): Այս ընթացքում երեխան ամենամեծ ճանապարհը իր անհատական ​​զարգացման մի անօգնական էակի, անընդունակ անկախ կյանքի, մինչեւ ամբողջությամբ հարմարեցված է բնության եւ հասարակության երեխայի անհատականության, արդեն ի վիճակի է վերցնել պատասխանատվություն իրենց համար, իրենց ընտանիքների եւ հասակակիցների: Սկզբում,
  19. Դպրոցի Տարիքը: վաղ (15-ից 17 տարեկան)
    Անալ stremitelno դուրս շահերին դպրոցի եւ զգում է չափահաս, փորձելով տարբեր ուղիներ միանալ կյանքը Մեծահասակների. Սակայն, ձեռք բերելով շատ ավելի մեծ է, քան, մինչեւ անկախության, նա եղել է ավագ դպրոցի, դեռեւս կախված են իրենց ծնողների հետ: Նա մնաց մակարդակով անչափահաս subculture. Ի դեպ, պատանեկություն մի երկարատեւ մանկության, որից երեխան