բժշկություն || հոգեբանություն
Սեռը հոգեբանություն / հոգեբանություն / Ռազմական հոգեբանության եւ մանկավարժության / Ներածություն մասնագիտության «հոգեբանի» / akmeology
« նախորդ հաջորդ »

D եւ ff ե ռ ե n բ եւ L Յ Ն Շ զ բեղ ու L n E եւ D եւ զ զ ե r ե n բ եւ L Յ Ն Շ ե Յ Ն Շ n r է G n գ

Երկու հիմնական մեխանիզմները, որոնք Դիֆերենցիալ սոցիալականացման - ն դիֆերենցիալ շահ եւ դիֆերենցիալ իմիտացիա (mischel, 1970): A դիֆերենցիալ օգուտը (դիֆերենցիալ ուժեղացում), մենք ասում ենք, որ դա ընդունելի գենդերային դերը վարքագիծը պարգեւատրվել է եւ անընդունելի, - պատժվում, պայմանով, որ այդ խթանումը մարդու կամ տուգանքների համար որոշակի վարքագծի, շահերի եւ այլն Դ կախված է նրա կենսաբանական սեռի ..

Փոխհատուցում հաճախ հայտնվում է ձեւով հանրային հաստատմանը: Ընդհակառակը, ցանկացած շեղում օրինակին վարքագծի, որը, մեր մշակույթի համարվում է համապատասխան գենդերային դերեր, շատ դեպքերում, պատժվում է սոցիալական դժգոհության: Օրինակ, մի քանի ուսումնասիրությունները ցույց են տվել, որ տղաները, ովքեր, հակառակ է խաղալ ոչ միայն երեխաներին մեկ մի հարկում ավելի ենթարկվում է ծաղրանքի են իրենց հասակակիցների եւ ավելի քիչ են տարածված է իրենց միջավայրում, քան նրանք, ովքեր հնազանդվում են սեքս-դերային կարծրատիպերի (Berndt & Heller, 1986; Steriker & Kurdek, 1982 թ.): Perry եւ նրա գործընկերները (Perry et al., 1989), հետեւում է ուսանողներին 4-ից 7-րդ դասարանից, գտել է, որ տղաները ակնկալում են ավելի քիչ մեղքը ծնողների համար ագրեսիվ պահվածքի, քան աղջիկների. Lytton եւ Ռոմնին (LYTTON & Ռոմնին, 1991 թ.) Համեմատվել օգտագործելով վիճակագրական մեթոդները հետազոտությունների դիֆերենցիալ ծնողական սոցիալիզացիայի անցկացված 1966 է 1986 թ., Եւ եզրակացրել է, որ ծնողները քաջալերում են իրենց երեխաներին բնորոշ գենդերային դասերի.

Դիֆերենցիալ շահույթ (դիֆերենցիալ ուժեղացում): Գործընթացը սոցիալականացման, որի ընդունելի է վարքագծի համար տվյալ հասարակության խրախուսվում, եւ պատժվում է սոցիալական դժգոհության անընդունելի:

Քանի որ դեռեւս 3 տարեկան երեխաները վստահորեն բացահայտել իրենց արական կամ իգական (սա կոչվում գենդերային ինքնությունը (գենդերային նույնականացման)). Այս ընթացքում, երեխաները սկսում են նկատել, որ տղամարդիկ եւ կանայք, որոնք փորձում է տարբեր տեսք է զբաղվել տարբեր միջոցառումների եւ շահագրգռված է տարբեր բաներ. Հաճախ, մեծահասակները պատահաբար խրախուսելու գենդերային ինքնությունը, պարբերաբար անդրադառնալով երեխայի սեռը ( «Ինչ (AQ) լավ (ND) տղա / աղջիկ») կամ պատմում երեխաներին », - ասաց տղան / աղջիկը չպետք է անել, որպեսզի (ա)»: 7 տարի է, եւ հաճախ նույնիսկ 3-4 տարիների ընթացքում, երեխաները հասնում գենդերային է առանց (գենդերային հաստատունություն) - հասկանալու, որ սեռը է անընդհատ եւ չի կարող փոխվել (bem, 1989 թ. Emmerich et al, 1977 թ., Martin & Halverson, 1983 բ) , Նախքան գնում տարրական դպրոցում, երեխաները ցուցադրել ծանր բավարար գիտելիքներ գենդերային տարբերությունների խաղալիքների, հագուստի, գործողությունների, օբյեկտների եւ դասերի (serbin et al., 1993):

Երբ ավարտվել գենդերային ինքնությունը, եւ երեխան սկսում է նկատել տարբերությունները, որոնք առկա են տղամարդկանց եւ կանանց, այն սովորաբար ցուցադրվում ավելացել դեր մոդելների, ունենալով նույն սեռի, որ նա, պայմանավորված է ցանկությամբ լինել լավագույնը տղա կամ աղջիկ. Այս գործընթացի ընթացքում, որի Kohlberg է 1966 թ. Նախատեսված է երկարաժամկետ սոցիալականացման I (ինքնակառավարման սոցիալականացման), տղաները սովորաբար նմանակող վարքագիծը տղամարդկանց եւ աղջիկների համար - վարքագիծը կանանց: Այս երեւույթը կոչվում է դիֆերենցիալ նմանակումը (differencial մոդելավորում), եւ դա համահունչ է տեսության սոցիալական ուսուցման (սոցիալական ուսուցման տեսության) (bandura, 1977), որի հիմնադրույթներն է, որ մենք կարող ենք սովորել տարբեր տեսակի վարքի դիտարկելով այն մարդկանց եւ այն բանի համար, պետք է պատժվի, կամ քաջալերեց նրանց ակցիան: Տղաների մեծ մասը հասակում երկու - երեք տարիների ընթացքում փորձում են հագնում մորս կոշիկ, խաղալ իր toiletries, ներկել եղունգները լաք: Սակայն, երբ ավարտում գործընթացը գենդերային նույնականացման եւ տղաների հասնելու համառություն, ապա նրանք գիտակցում են, որ այս բոլոր դասերի, որոնք նախատեսված աղջիկների համար, եւ սկսում է նմանակել վարքագիծը տղամարդկանց.

Դիֆերենցիալ իմիտացիա բացատրում է, թե ինչու են կանայք, ընդհանուր առմամբ, ցանկանում է խանութ եւ զբաղվել նախապատրաստական ​​աշխատանքների տոների, եւ տղամարդիկ խուսափում են սա:
Քանի դեռ երեխան մեծանում է, նա տեսնում է, որ դա մի կին զբաղվում է նման դեպքերում, իսկ եթե երեխան մի աղջիկ, դա կլինի շահագրգռված է դրանում շատ ավելի է, քան եթե իր տեղում էր մի տղա: Նույնը վերաբերում է մնացած տան աշխատանքի, ինչպես, օրինակ, լվացքի. Հետ դիֆերենցիալ դերը մոդելները կարելի է բացատրել նրանով, որ տղամարդիկ ավելի հաճախ, քան կանայք հետեւում հեռուստատեսային սպորտի.

Դիֆերենցիալ իմիտացիա (դիֆերենցիալ մոդելավորում): Գործընթացը սոցիալականացման, որի անձը ընտրում համապատասխան ընդօրինակման իրեն առումով, ընդհանուր առմամբ, ընդունված նորմերի խմբի եւ սկսում է նմանակել իրենց վարքագիծը.

Ըստ Smetana եւ Letourneau (Smetana & Letourneau, 1984 թ.), Կա բոլոր հիմքերը ենթադրելու, որ գենդերային հաստատունություն երեխաներին խրախուսում է դիմել սոցիալական շփումների տեղեկություններ հավաքել է վարքի համապատասխան իրենց սեռից. BUSSEY եւ bandura (BUSSEY & bandura, 1992 թ.), Գտել է, որ սեքս-դերն վարքագիծը երիտասարդ երեխաների վերահսկվում է դրսից, սոցիալական ճնշման, բայց հետո երեխան vystraivaet սեփական վարքի չափանիշները համակարգի. Երբ դա տեղի է ունենում, որ երեխան սկսում է վերահսկել վարքագիծը պատժամիջոցներ կիրառելու, որը նա կիրառում է ինքն իրեն: Այս օրինակը վարքի նկարագրվում է սոցիալ-ճանաչողական տեսության ինքնակարգավորման գենդերային (սոցիալական ճանաչողական տեսության գենդերային selfregulation).

Չնայած այն հանգամանքին, որ երեխաները տեղեկություններ ստանալ ներկայացուցիչներից երկու սեռերի (Maccoby & Ժաքլին, 1974), հետազոտությունը ցույց է տվել, որ նրանք հակված են վերարտադրել վարքագիծը հենց այդ մոդելները, որոնք համապատասխանում են իրենց սեռը (Martin & Halverson, 1981, 1983 թ. Ա.). Perry եւ BUSSEY (Perry & BUSSEY, 1979 թ.) Գտել է, որ երեխաները, թե ինչպես հաճախ վարքը տղամարդկանց եւ կանանց կան այդ կամ այլ գործունեությունը, եւ ապա օգտագործել այդ գիտելիքները կառուցել իրենց սեփական վարքագիծը: Պարզվել է, որ երեխան պետք է ավելի հավանական է նմանակել մեծահասակների վարքագիծը, եթե գտնում է, որ մոդելը ճշգրիտ արտացոլում է պատշաճ գենդերային դերը վարքագիծը: Դա է պատճառը, որ երեխաները, ովքեր ցույց են տալիս, գնում է դուրս գենդերային դերը կարծրատիպերի վարքագծի, կարող է դեռ ընկալում վարքագծի օրինակ, որոնք բնորոշ են իրենց գենդերային դերերի. հետեւում այլ մեծահասակներ, նրանք եզրակացրել է, որ պահվածքը ծնողների դուրս վանդակում, այնպես որ չեմ ընդօրինակել նրան.

Շատ մարդիկ են ինձ պատմեց այն մարդկանց մասին, ովքեր երազել են աճել ձեր երեխան զերծ գենդերային կարծրատիպերի, բայց արդյունքը ճիշտ հակառակն է: Երեւում է, որ բանն այն է, որ նրանք եզրակացրել են, որ կենսաբանական գենդերային տարբերությունները ավելի ուժեղ փորձեր ծնողական սոցիալական: Նշենք նաեւ, սակայն, որ ծնողները չէ, որ միակ երեխան է socializing գործիչ եւ ոչ միայն իր դերը մոդելներ: Մենք չպետք է մոռանանք, որ այն փաստը, որ գենդերային դերը սոցիալական մի գործընթաց է, որը շարունակվում է ողջ մարդկային կյանքի, այն արտացոլում է փոփոխվող պայմաններին եւ նոր փորձառություններ: Ավելի քան կյանքը, իհարկե նյութի կառուցման համար գենդերային է ամբողջ համակարգ է, որը այս մշակույթի հետ կապված տղամարդկայնության եւ կանացիության (Lott & Maluso, 1993):

Մեր մշակույթը մի անհամար եղանակներ յուրաքանչյուր մարդ բերում է հայտարարության մեջ, նշելով, որ տղամարդիկ եւ կանայք տարբեր արարածներ, եւ պետք է մնա այնպես,. Բայց առանց օգնությամբ սոցիալական տեղեկատվության չափազանց դժվար է տեսակավորելու դուրս է շրջապատող շփոթեցնող աշխարհում եւ գոյություն է դրան. Երբեմն տեղեկությունների մեզ ուղղակիորեն մյուսներից, բայց մշակույթի այս նպատակի համար, եւ հատուկ միջոցների:

Ներկայացուցչությունները մոտ հոգեբանական տիպի տղամարդկանց եւ կանանց թվի մեջ առասպելների ու կրոնի, առասպելների եւ գրավոր գրականության: Խոնարհ Հերոսներ եւ heroines, իրական, թե կեղծ, որոնք մի ամբողջ շարք կարծրատիպերի, որ նրանց հնարավոր մատակարարներ առանձնահատկությունները տղամարդու կամ կնոջ (Williams & Լավագույն, 1990a, էջ 240):
« նախորդ հաջորդ »
= Գնալ բովանդակության դասագրքի =

D եւ ff ե ռ ե n բ եւ L Յ Ն Շ զ բեղ ու L n E եւ D եւ զ զ ե r ե n բ եւ L Յ Ն Շ ե Յ Ն Շ n r է G n գ

  1. Akmetehnologicheskoe ապահովելով անհատական ​​եւ մասնագիտական ​​զարգացմանը մարդկային akmeologicheskoj ծառայությունից
    1. Plan Akmeologichesky ծառայությունը որպես ապահովման անհատական ​​եւ մասնագիտական ​​զարգացմանը անձի. 2. կառուցվածքը akmeologicheskoj սպասարկման նպատակների եւ խնդիրների: 3. Տուրիզմ եւ գործառույթները akmeologicheskoj ծառայությունը: 4. Տեխնոլոգիական սարքավորումներ akmeologicheskoj ծառայությունը: 5. acmeology որպես առարկայի գործունեության սպասարկման akmeologicheskoj: Keywords: ծրագրային akmetehnologicheskoe
  2. autopsihologicheskoj իրավասությունը տեխնոլոգիաների
    1. Plan Akmeologichesky տեխնոլոգիաների զարգացման autopsihologicheskoj իրավասությունը: 2. Այդ գործընթացում մոդուլը զարգացում autopsihologicheskoj իրավասությունը: 3. բնորոշ կառուցվածքը զարգացող միավորի: 4. Առանձնահատկությունները վարքագծի թիմի ղեկավար autopsihologicheskoj վերապատրաստման. 5. հիմնական փուլերի ուսուցման. 6. նախնական փուլում նախապատրաստական ​​փուլում autopsihologicheskoj ուսուցման.
  3. Տեսական նշանակությունը ուսումնասիրության
    Տեսական ուսումնասիրության նշանակությունը է հարստացնել հայեցակարգային ապարատը մասնագիտական ​​կարեւոր է նրա համար, ըստ "akmesredovoy մոտեցման», «akmeologicheskaja միջավայրում», «հետեւողականությամբ», դասակարգումը akmeologicheskih ԶԼՄ-ների `կազմող, preobrazuyusche-ստեղծագործ, ռեֆլեկտիվ. Քանի որ բազային դասակարգման ընտրված բնության դինամիկայի շրջակա միջավայրի վրա: Նախագծված եւ տեխնոլոգիապես արդարացված
  4. NV Կոզլովը: Հոգեբանամանկավարժական Akmeologichesky գիտելիքները ի բարձրագույն կրթության համակարգի, 2007
    Ձեռնարկը քննարկում տեսական եւ մեթոդական եւ տեխնոլոգիական Akmeologichesky գիտելիքների համակարգերի որպես հիմք որակը բարելավելու համար բարձրագույն կրթության առումով նորարարության. Բովանդակության հրապարակումը ներկայացնում է հնարավորությունները ժամանակակից հոգեբանական-akmeologicheskogo գիտելիքների հնարավորության դրանց օգտագործման իրական պրակտիկայում, ուսուցման գործընթացի համալսարանում: նախատեսված է
  5. Akmeologichesky մեթոդները, մոդելներ եւ տեխնոլոգիաներ
    Դառնալով acmeology որպես գիտության, արդյունավետությունը գիտահետազոտական ​​akmeologicheskih որոշումը akmeologicheskih առաջադրանքների հետ կապված առաջանցիկ զարգացման հասուն անհատականության, նրա մասնագիտական ​​ձեռքբերումն է մեծապես կախված է կարողությունների կիրառական հետազոտական ​​մեթոդների, խստապահանջ եւ տեղեկատվական չափանիշի միավորի, տեխնոլոգիական ծրագրային ապահովման զարգացման գործընթացներին, այլ կերպ ասած - ից
  6. Թեմաներ քաղվածքներ, ռեֆերատները
    Վերլուծություն կրթական տեխնոլոգիաների տեսանկյունից գիտելիքների akmeologicheskogo (ձեր ընտրությամբ): 2. օգտագործումը մանկավարժական հետազոտական ​​մեթոդների բացահայտել դինամիկան պրոգրեսիվ առաջանցիկ զարգացման ուսանողների. 3. Akmeologichesky օրենքները եւ դրանց արտացոլումը, նպատակ ունենալով աշխատանքային առարկաներից ծրագրերի. 4. Կազմակերպչական-մանկավարժական պայմանները acmeological հիմքերով.
  7. Թեմաներ քաղվածքներ, ռեֆերատները
    Ժամանակակից միտումները բարձրագույն կրթության 2. մուտքի Ռուսաստանը Բոլոնիայի գործընթացի: Հասկանալով փորձի, խնդիրները, հեռանկարները: 3. Acmeological մոտեցում բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության հեռանկարները զարգացման համար բարձրագույն կրթության: 4. Հիմնական դիրքերը akmicheskogo շարժումը Ռուսաստանում: 5. մակարդակները մեթոդաբանական վերլուծության akmeologicheskogo մոտեցում: 6. Acmeological վերլուծություն
  8. Akmeologichesky տեխնոլոգիաների Operations Manager
    Akmeologicheskoj տեխնոլոգիաների առաջանում են իրականացման «գաղափարի» մասնագիտական. Հետեւաբար տեխնոլոգիաները լուծման տեխնոլոգիական խնդիրների չեն զարգանում տեխնոլոգիան ներսում նախորդ նախագծման, այս դեպքում, կառավարման պրակտիկայի, եւ իր problematization: problematization grounds կանգնած մտածողությունը հնարավորության փոխելու տեղադրման կարգը «նկարչության» կառավարման,
  9. Zazykin VG .. akmeologicheskij համառոտ բառարան, 2009
    Հեղինակ `Կազմողի պրոֆ. Վ.Գ. Zazykin, akmeologicheskij համառոտ բառարան »է մեթոդաբանական աջակցություն ընթեռնելի է վարչության մասնագիտական ​​եւ հոգեբանություն մասնագիտական ​​աշխատանքի հեղինակի հատուկ դասընթացի« ծանոթացում acmeology ». Այն հավաքվում եւ համակարգվում Akmeologichesky հիմնական հասկացություններն ու կատեգորիաները արտացոլող ներկա փուլը իր զարգացման եւ վիճակը գիտության: Առաջին հերթին դա վերաբերում է
  10. Օբյեկտը եւ նպատակը կիրառական acmeology
    Ծրագիրը 1. Դիմում տեսության կառուցվածքի akmeologicheskogo գիտելիքների: 2. մեթոդաբանական հիմքերը հիմնարար եւ կիրառական acmeology: 3. ընտրության չափանիշները կիրառման ոլորտներում acmeology: Keywords: Basic տեսությունը, կիրառական տեսությունը, նորարարական տեխնոլոգիաների Akmeologichesky, մեթոդական հիմքերը կիրառական acmeology: Բառը Բովանդակություն: - կառուցվածքը
  11. Օբյեկտը եւ նպատակը կիրառական acmeology
    Ծրագիրը 1. Դիմում տեսության կառուցվածքի akmeologicheskogo գիտելիքների: 2. մեթոդաբանական հիմքերը հիմնարար եւ կիրառական acmeology: 3. ընտրության չափանիշները կիրառման ոլորտներում acmeology: Keywords: Basic տեսությունը, կիրառական տեսությունը, նորարարական տեխնոլոգիաների Akmeologichesky, մեթոդական հիմքերը կիրառական acmeology: Բառը Բովանդակություն: - կառուցվածքը
  12. Այդ գործընթացում Մոդուլ autopsihologicheskoj իրավասությունը զարգացման
    Անհրաժեշտությունը զարգացնել համընդհանուր գործընթաց մոդուլի զարգացման autopsihologicheskoj իրավասություն հիմնված է հետեւյալ ենթադրությունների 1) Autopsychological metakompetentnostyu իրավասությունը ներգրավված է զարգացման այլ տեսակի հոգեբանական իրավասության (Շատախոս, սոցիալական, պերցեպտիվ, սոցիալական եւ հոգեբանական). 2) ձեւավորումը միասնական autopsihologicheskoj
  13. I. Օգտվողի լարելով .. մասնագիտական ​​զարգացումը միջին akmeologicheskoj 2011 թ.
    Վերացական Ատենախոսության համար դոկտորի աստիճան հոգեբանական գիտությունների Մասնագիտությունը: 19.00.13 - Զարգացման հոգեբանություն. Նպատակն ուսումնասիրության է զարգացնել հայեցակարգը մասնագիտական ​​զարգացման akmeologicheskoj միջավայրում: Օբյեկտ ուսումնասիրության - մասնագիտական ​​զարգացման akmeologicheskaja չորեքշաբթի. Թեմա հետազոտությունների - փոխազդեցությունը գործընթացների եւ մասնագիտական ​​զարգացման
  14. Akmeologichesky տեխնոլոգիաների զարգացման autopsihologicheskoj իրավասությունը
    Akmeologichesky տեխնոլոգիան մշակվել acmeology օբյեկտ մոդելը, որն արտացոլում է անցումը իրական վիճակի, որակի եւ մակարդակի զարգացման անհատի (եւ իր պրոֆեսիոնալիզմով) մի ապագա իդեալական. Այս մոդելը ներառում անբաժանելի բնորոշ է ներկա վիճակին եւ ներուժի անհատական ​​ալգորիթմներ եւ մեթոդների դրա զարգացման համար, մի կերպ ապագա պետության, սպասման վերահսկման մեխանիզմների եւ
  15. Essence akmeologicheskih տեխնոլոգիաներ անձնական եւ մասնագիտական ​​զարգացման
    Plan 1. Որտեղից Մեխանիկա համակարգում գիտության եւ պրակտիկայի. 2. ֆենոմենը «տեխնոլոգիայի»: 3. ֆենոմենոլոգիան «հոգեբանական». 4. ԱՄՓՈՓՈՒՄ akmeologicheskih տեխնոլոգիաների. 5. Akmetektonika: Keywords: Մեխանիկա, հոգեբանական, Akmeologichesky տեխնոլոգիաների akmetektonika: - Technology - ճանապարհն տեսանկյունից մարդկային գործունեության: - Psycho - նպատակային եւ կարգապահ
  16. Essence akmeologicheskih տեխնոլոգիաներ անձնական եւ մասնագիտական ​​զարգացման
    Plan 1. Որտեղից Մեխանիկա համակարգում գիտության եւ պրակտիկայի. 2. ֆենոմենը «տեխնոլոգիայի»: 3. ֆենոմենոլոգիան «հոգեբանական». 4. ԱՄՓՈՓՈՒՄ akmeologicheskih տեխնոլոգիաների. 5. Akmetektonika: Keywords: Մեխանիկա, հոգեբանական, Akmeologichesky տեխնոլոգիաների akmetektonika: - Technology - ճանապարհն տեսանկյունից մարդկային գործունեության: - Psycho - նպատակային եւ կարգապահ
  17. Կառուցվածքը akmeologicheskoj սպասարկման նպատակների եւ խնդիրների
    Ծրագրի հիմնական նպատակն է ծառայության: Akmeologichesky ապահովելով անհատական ​​եւ մասնագիտական ​​զարգացմանը անձի. Միջնորդել ծառայություններ նպատակն է ստեղծել հոգեբանորեն հարմարավետ միջավայր հաջողության իրենց մասնագիտական ​​գործունեության, եւ, հետեւաբար, ի հիման վրա, որը ավելի լայն սոցիալական համատեքստում, - սոցիալ-մշակութային վերափոխումը միջավայրում մարդու գործունեության: More մասնավոր նպատակներով