բժշկություն || հոգեբանություն
Սեռը հոգեբանություն / հոգեբանություն / Ռազմական հոգեբանության եւ մանկավարժության / Ներածություն մասնագիտության «հոգեբանի» / akmeology
« նախորդ հաջորդ »

Մոտ u եւ է լ ի ե N o R m S եւ R è ñ D s ե r n ե r է լ վ ը, եւ ես

Սոցիալական նորմերը - սրանք այն հիմնական կանոնները, որոնք որոշում են վարքագիծը անձի հասարակության. Ըստ սոցիալական հոգեբանների, բացատրությունը բազմաթիվ գենդերային տարբերությունների պետք է ձգտել ոչ թե հորմոնների եւ քրոմոսոմներով եւ սոցիալական նորմերի, վերագրելով է մեզ տարբեր տեսակի վարքի, վերաբերմունքն ու շահերը * համաձայն կենսաբանական սեռից. Սահմանում է չափանիշները, որոնք պարունակում են ամփոփ տեղեկատվություն մասին հատկանիշները բնորոշ յուրաքանչյուր սեռերի, կոչվում են սեռական կամ գենդերային դերերը: Ոմանք այդ սոցիալական նորմերի ներդրված գիտակցության միջոցով հեռուստատեսության եւ հանրամատչելի գրականության, մի շարք այլ մենք ստանում ենք ուղղակիորեն, ինչպես, օրինակ, փորձարկման դժգոհության հասարակության կողմից, երբ շեղվում ակնկալվող գենդերային դերը վարքագծի.

Այն միտքը, որ շատ մեր վարքի կախված է սոցիալական նորմերի եւ սոցիալական համատեքստում, վաղուց ընդունված գիտության:
Ես նույնիսկ կարծում եմ, որ սա է մեծագույն ձեռքբերումն սոցիալական հոգեբանության.

Igli (Eagly, 1987 թ.) Առաջ քաշել այն վարկածը, որ գենդերային կարծրատիպերը, ըստ էության, սոցիալական նորմերը: Դա նշանակում է, որ մենք բոլորս ունենք գաղափարներ, թե ինչ տղամարդիկ եւ կանայք են, բնորոշ է որոշակի Կոմպլեկտներ հատուկ որակների եւ վարքագծի, որ ճնշող մեծամասնությունը մարդկանց հավատարիմ է այս տեսանկյունից, եւ սովորաբար մենք գիտակցում ենք, թե ինչ հենց պահվածքը ճիշտ ներկայացուցիչների էլ սեռից. Սոցիալական հոգեբաններ կարծում են, որ երկու հիմնական պատճառները, որի պատճառով մենք փորձում ենք բավարարել ակնկալիքները գենդերային է նորմատիվ եւ տեղեկատվական ճնշման. *

* From Eng. վերաբերմունքը այն վերաբերմունքը (է մի բան).

* Այս պայմանները կարող են մտել Deutsch եւ Ժերար (Deutsch եւ Ժերար) 1955 թ.
« նախորդ հաջորդ »
= Գնալ բովանդակության դասագրքի =

Մոտ u եւ է լ ի ե N o R m S եւ R è ñ D s ե r n ե r է լ վ ը, եւ ես

  1. Vygotsky, LS .. Ուսուցում եւ զարգացում նախադպրոցական տարիքի 1935

  2. Vygotsky: Հոգեբանություն Մարդկային զարգացման 2005 թ.

  3. Գիտական ​​աշխատանքը Vygotsky
    Գիտական ​​ստեղծագործական LS
  4. Խնդիրն համարժեք մեթոդի ուսումնասիրության համար մարդկային հոգեկան զարգացման
    Խնդիրն սովորելու առանձնահատկությունները մշակութային զարգացման պատմական մտքի, բարձր մտավոր գործառույթները եւ բարձր ձեւերի մարդկային վարքի պահանջում է համապատասխան հետազոտություն մեթոդը: Զարգացման նոր մեթոդի Հետազոտությունն իրականացվել է Vygotsky ի ընդդիմության հայտնի է ընդհանուր մեթոդի փորձերի հիման վրա տեսական դիրքորոշումների դասական behaviorism եւ
  5. Սայլակ
    Հիմնական գրականությունը 1. Տարիքային եւ մանկավարժական հոգեբանության (Ed Gamez Մ.Վ., Մ.Վ. Matyukhina, TS Mikhalchik.): - Մ., 1984 2. Կուլագինան I. Յու հոգեբանություն. - M. Հրատարակչություն: URAO, 1997 - 176 էջ. 3. Lublin AA Երեխաների հոգեբանություն. - Մ., 1971 4. Mukhin VS հոգեբանություն. - M. Հրատարակչություն: Ակադեմիան, 1998 թ. - 456 էջ. 5. Nemov RS հոգեբանության Ի 2 kn: - Մ., 1994 թ.
  6. Մասին մեծ տեսության: Piaget եւ Vygotsky
    {Foto21} անհրաժեշտությունը բացատրական սխեմաների հոգեբանության տանում է մեզ օգտագործել այն աքսիոմատիկ տրամաբանությունը եւ այդպիսով կառուցել psycho-տրամաբանություն: Դրա առաքելությունն է կառուցել միջոցները հանրահաշիւի տրամաբանության դեդուկտիվ տեսության բացատրել որոշ փորձարարական բացահայտումներ հոգեբանության ոչ հիմնավորումը տրամաբանության վրա հիմնված հոգեբանության. Piaget ... Խորհրդանշական կազմակերպություն - առանցքային
  7. Վաղ մանկության (- ից 1 տարի 3 տարի)
    Ծնվել է, որ երեխան առանձնացվել մոր ֆիզիկապես, բայց կենսաբանորեն կապված է նրա համար երկար ժամանակ. Վերջում մանկություն, վաստակելով որոշակի անկախություն, այն դառնում է կենսաբանորեն անկախ: Այն սկսում է կոտրել ներքեւ իրավիճակը անխզելի միասնությունը երեխայի եւ մեծահասակի մի իրավիճակ «մենք», քանի որ նա այն անվանել, Vygotsky. Բայց հաջորդ փուլ հոգեբանական բաժանումը ից մոր -nastupaet
  8. Վաղ տարիքից (- ից 1 տարի 3 տարի)
    Ծնվել է, որ երեխան առանձնացվել մոր ֆիզիկապես, բայց կենսաբանորեն կապված է նրա համար երկար ժամանակ. Վերջում մանկություն, վաստակելով որոշակի անկախություն, այն դառնում է կենսաբանորեն անկախ: Այն սկսում է կոտրել ներքեւ իրավիճակը անխզելի միասնությունը երեխայի եւ մեծահասակի մի իրավիճակ «մենք», քանի որ նա այն անվանել, Vygotsky. Բայց հաջորդ փուլ հոգեբանական բաժանումը մոր, - արդեն գալիս է
  9. Կատեգորիան «հոգեկան տարիքից», եւ խնդիրը պարբերացման Երեխայի զարգացման աշխատանքներին Vygotsky
    Հասկացությունը փուլերում մտավոր զարգացման անձի դիմանում գաղափարը շարունակականութեան, աստիճանական բարելավումը եւ կուտակման ձեռքբերումների: Այն արտացոլվում է շարունակական է աշխարհում հոգեբանության տասնամյակներ շարունակ փնտրում է միասնական պարբերացման ( "մտավոր զարգացման քարտ»), որոնք սինթեզված տարբեր ասպեկտները զարգացման գործընթացում եւ հիմնվել է իր մեխանիզմներով:
  10. Grinshpun IB .. Ներածություն հոգեբանության, 1994
    Հասկանալով գիտությունը. Գիտություն եւ այլ ուղիներ: Դասակարգումը գիտությունների , Բաժին II. Առարկան եւ օբյեկտը հոգեբանության. Դառնալով առարկա հոգեբանության: հիմնական մոտեցումները: Pre-գիտական ​​հոգեբանություն. Ոլորտները գիտական ​​հոգեբանության Արեւմտյան Եվրոպայում եւ Միացյալ Նահանգները Հոգեվերլուծությունը Behaviorism Gestalt Մարդասիրական հոգեբանություն transpersonal հոգեբանությամբ: Հիմնական ուղղությունները կենցաղային
  11. Պատմա-մշակութային տեսությունը Vygotsky
    Մեկը առավել կարեւոր միտումների, որոնք ի հայտ են 20-30-ի., Դարձել է «մշակութային-պատմական տեսությունը», որը մշակվել է Լեւ Semenovich Vygotsky (1896-1934): Չնայած այն հանգամանքին, որ նրա որոշ դրույթների եւ ենթարկվում քննադատության, այդ թվում հետեւորդների Vygotsky, դրա հիմնական գաղափարները, որոնք մշակվել եւ արդյունավետ այժմ, եւ այդ գաղափարները այժմ մարմնավորված են ոչ միայն
  12. Ծագումն ու զարգացումը բարձր հոգեկան գործառույթների
    Հիմքը Ժամանակակից ներքին հոգեբանության հասցման ձեւակերպեց Vygotsky (1896-1934), հիմնարար գաղափարների եւ համակարգի հիմնական հասկացությունների: Իսկ 1920-1930-ական թվականներին: Նա մշակել է հիմքերը պատմամշակութային տեսության մտավոր զարգացման համար: Չնայած նրան, որ Vygotsky չի ունենա ժամանակ է ստեղծել ամբողջական տեսությունը, սակայն համընդհանուր ըմբռնումը մտավոր զարգացման երեխայի պարունակվող աշխատանքներին գիտնականի,
  13. ծրագիր
    Ընդհանուր հարցեր հոգեբանության դասախոսության 1. հոգեբանության. տարիքի հետ կապված զարգացման հարցեր: Տեսակները տարիքային փոփոխությունների: Տարիք: Տարիքային ճգնաժամերը: Զգայուն ժամանակահատվածներ զարգացման. Գործնական կիրառումը հոգեբանության. Զրույց հոգեբանություն եւ այլ գիտություններ: Lecture 2. Հետազոտության մեթոդները հոգեբանության. կազմակերպչական մեթոդները
  14. Մեթոդական եւ տեսական հիմքերը ուսումնասիրության
    - Ընդհանուր մեթոդաբանական սկզբունքները հոգեբանության Սկզբունքը զարգացման, համակարգի, դետերմինիզմի, պատմականությունը (BG Ananiev, Vygotsky, Լեոնտեւի, BF Lomov, Ս. Ռուբինշտեյնը et al.); - Տեսական դիտում ներքին եւ արտաքին գիտնականների, բացահայտել էությունը համակարգված մոտեցման ուսումնասիրել (MS kagan, BF Lomov, AV Պետրովսկի, VM Rusalov, GL Parsons, VN Sadovsky , BG Յուդին եւ
  15. Տեսական եւ մեթոդական հիմքը հետազոտության
    Մեթոդաբանական եւ տեսական հիմքը աշխատանքի կազմել է պատմամշակութային տեսության Vygotsky - մատուցման սոցիալ-պատմական պայմանավորելով մարդկային psyche ի ontogenesis եւ ձեւավորման բարձրագույն հոգեկան կողմից գործառույթների միջազգայնացման, համագործակցելով չափահաս, որպես կրիչի սոցիալ-մշակութային փորձի, պատմական եւ էվոլյուցիոն մոտեցման զարգացումը անձի AG Asmolov եւ աշխատանքի
  16. Փիլիսոփայական եւ հոգեբանական տեսության Rubinstein
    Ակտիվություն մոտեցումը (ձեւակերպված է նույն կերպ, ինչպես սկզբունքի միասնության, գիտակցության եւ ակտիվության) կողմից մշակված Լեոնտեւի զարգացման գաղափարների Vygotsky: Մենք արդեն նշել է, որ այդ ակտիվությունը մոտեցումը մշակվել անկախ այս գծի հիմնադիրն է մեկ այլ դպրոցի հոգեբանության Սերգեյ Leonidovich Rubinstein (1889-1960), եւ արդեն նշանակված է նրանց համար, որ առաջին անգամ վաղ 20-ականների, ժամը